环球微资讯！株洲市第十八中学党委书记李志华：“留白”处，教育美而芬芳

株洲市第十八中学（下称“十八中”）李志华美育工作室的墙上，一幅幅画作整齐排列。阳光倾泻而下，落在画作的留白处，让人顿生天宽地阔之感。

留白，是李志华创作书画时的常用技法，亦是他孜孜以求的教育境界。

从乡村到城市，从学科到学校，深耕教育三十多年，李志华领悟出教育的真谛——教育是留白的艺术。有留白，才有成长的空间，才有生命自觉的内驱力。

(资料图)

如何给孩子的成长留白？如何让美术学科承担其应有的美育功能？如何构建美育文化下的美术特色学校？……李志华在教育的画布上，以美术为触点，以情境为手段，唤醒着孩子的潜能，为未来的发展“留白”。

“人生很长，去唤醒孩子吧”

学生廖瑾顶着满头煤渣，从煤车上爬下，浑身是汗，穿着套鞋的脚不知怎么摆放。见到李志华后，廖瑾讪讪地笑着，露出两排白牙，眼泪也涌了出来。这个画面，李志华至今难忘。

彼时，李志华入职未久，在湖南攸县第三中学教美术。廖瑾是他的第一批学生，家里条件不好，懒怠学业，父母想让他退学。李志华不想放弃他，便爬上煤车，晃了两个半小时，来到廖瑾家。

他与廖瑾谈了许久，唤醒了廖瑾对梦想和美好的憧憬。廖瑾哭着说：“我要继续画画。”后来，他们爬上了返校的煤车。

之后，廖瑾考上了大学，现在已成为一名管理人才。与廖瑾同期的另外11名美术生，在文化成绩不如意的状况下，也都通过学美术，找到人生的新方向，在各自领域有所成就。

拿下国际世界之星包装设计大奖、创办公司、担任德国红点奖评委的邓雄波，也是李志华的学生。他经常说：“美术让我找到了另一个自己。”

这些鲜活的教育故事，让李志华意识到教育是面向未来的，是留白的艺术——“人生很长，去唤醒孩子吧——不限制成长，多留些幸福感；不急于下结论，给成长留白。”

留白的艺术，亦贯穿于李志华对人才的选拔中。学校操场上，一边是背着一个篮球、拿着一张成绩单的李志华，另一边则是他召集来的学业成绩不理想的学生。他们在李志华的要求下，骑单车、拍篮球、跑步、画徒手画——不需懂专业知识，不需接受过培训。这是李志华精心设计的动作协调性测试，他用自己的方式唤醒孩子，鼓励他们去开拓人生的另一条路径。

“塞得太满，没有留白的空间，何谈肆意成长？”李志华说。

走出学科，走近学生

“不走出学科，就无法超越学科；不走近学生，就找不到真实的触点。”李志华认为，真正的教育，存在于与师生相处的具体细节中。

剪去长发，脱下个性的服饰；八年里，每天坚持6时40分到教室，与学生们同吃同住，学语文、英语；陪学生们前往高校培训，旁听一年，学习核心技术，回校后创设“低成本、高质量、大规模”美术班……为了找到触点，实现美术与其他学科的“破壁”，李志华步履不停。

在十八中创办教职工子弟书画班亦是李志华的一次尝试。他组织专业队伍教教职工子弟画画。那些打小在“子弟班”学书画的孩子，有的凭着美术专业，成了老师、评委；有的考入理想的大学，保有审美素养……在这个触点下，老师们逐渐成为大力践行美育的同行者。

读五遍《红楼梦》，用六本连环画来归纳情节；对比电视剧《天道》和书本《遥远的救世主》，感受跨文本、跨载体的不同；与学生共读《一个铁匠的故事》，共同创作连环画……在李志华的言传身教下，学校的课堂也发生着令人欣喜的关于“美”的改变。

语文老师教学时，会画一幅意境优美的插图；政治、历史老师引导学生分析人物与事件，以插图为引子；地理老师带孩子认识环境，并画出祖国的大好山河；物理、化学老师用图形阐释科学原理与变化……“美术+”学科融合的教育理念在十八中的课堂里落地生花。

“学习是相通的，做大一个学科，可以带动其他学科。”李志华以“美术+”为触点，促进学科间的融合。“拆围墙，建通道。通过美术学科带动其他学科的发展，亦是发展的路径。”

情境中，处处是审美

谭建明老师的化学工艺课堂上，三块黑板的板书完整而有序。左右两边的黑板依次列出问题，所涉及的考点在中间的触屏上一一对应——完整的情境在短时间内呈现，孩子们有了好奇心与好胜心，内驱力被激发。

“学习要在情境下进行。”李志华笑着说，“既有完整的情境，又有引人入胜的过程，这便是一堂好课。”

课堂有情境，教育亦然。